Univ.-Prof. Dr. Carla Schelle

Beruflicher Werdegang

Studium und Promotion

• Juni 1986
  Abschluss des Lehramtsstudiums in den Fächern Kunst und Sozialkunde mit dem Ersten Staatsexamen
  
• Dezember 1988
  Abschluss der Magisterprüfung mit dem akademischen Grad Magister Artium (M.A.)
  Hauptfach: Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, Nebenfächer: Pädagogik und Soziologie
  
• Mai 1989 - November 1990
  Referendariat (Haupt- und Realschule mit Förderstufe) Lehrtätigkeit in den Fächern Kunst und Sozialkunde
  Abschluss Zweites Staatsexamen
  
• ab 1991
  Promotionsstudentin am FB Gesellschaftswissenschaften der Justus-Liebig-Universität Gießen
  
• 1992 bis Oktober 1993
  Promovendin der Hans-Böckler-Stiftung
• Juni 1995
  Disputation am FB Gesellschaftswissenschaften der Justus-Liebig-Universität Gießen
  

Berufliche Tätigkeit, Habilitation

• Oktober 1993 bis März 1996
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Philosophischen Fakultät der Technischen Universität Chemnitz-Zwickau
  Arbeitsschwerpunkt: Qualitative Bildungsforschung, u.a. Tätigkeit als Studienberaterin
  
• Wintersemester 1995/96
  Lehrbeauftragte am Institut für Politikwissenschaft der Pädagogischen Hochschule Erfurt/Mühlhausen
  (Fachdidaktik Politik)
  
• April 1996 – Oktober 2003
  Wissenschaftliche Assistentin am Institut für Schulpädagogik der Universität Hamburg
  Arbeitsschwerpunkte: hermeneutische Schul- und Unterrichtsforschung, Schulentwicklungsforschung, Theorie der Schule
  
• September 2002
  Abschluss des Habilitationsverfahrens
  Habilitiert im Fach: Schulpädagogik und Didaktik der Sozialwissenschaften
  
• April 1997 bis März 1998
  Vertretungsprofessorin für Didaktik der Sozialwissenschaften am Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt am Main
  
• Oktober 2002 bis September 2003
  Vertretungsprofessorin für Allgemeine Didaktik am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Essen-Duisburg
  
• seit Oktober 2003
  Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik/Didaktik an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Arbeitsschwerpunkte

• Schulpädagogik und Didaktik
• Hermeneutisch-rekonstruktive Schul- und Unterrichtsforschung (Deutschland und Frankreich)
• Schulentwicklungsforschung

Arbeitsschwerpunkte vor Ort:

• Ständige Forschungswerkstatt: Interpretative Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung / Unterricht in Frankreich
• Beobachtungen und Analysen zum Nat-Lab für Schülerinnen und Schüler der Universität Mainz in Kooperation mit Dr. Christa Welschof
• Mitarbeit im Zentrum für Bildungs- und Hochschulforschung: Aufbau des ZBH-Kolloquiums International Forschen (gemeinsam mit Prof. C. Schweppe) 
• Fachbeauftragte für den binationalen Studiengang Dijon - Cursus Intégré
• Initiative zum Aufbau eines deutsch-französischen Kollegs zu dem Themenbereich Sprache, Kultur, Identität in Bildungs- und Transformationsprozessen

Lehre:

• Rekonstruktive Fallarbeit in der Lehrerbildung
• Beobachten und Analysieren von Unterricht
• Didaktische Perspektiven – Initiierung von Lernprozessen

 

Forschungsprojekte

a) Laufende Projekte:

• Fallarbeit in der Lehrerbildung 
  Dokumentiert, kommentiert und interpretiert werden transkribierte Unterrichtssequenzen und Gespräche über Unterricht in einem „Fall-Archiv". Thematisch geht es dabei um „Unterricht als Kommunikation und Interaktion". Didaktisch aufgearbeitet dienen die verschiedenen „Fälle" als Material für kasuistisch orientierte Seminare in der universitären Lehrerbildung sowie in der Lehreraus- und -weiterbildung. Ein Studien- und Arbeitsbuch mit einer Sammlung von Texten ist bereits erschienen.
  Kooperation: Prof. Dr. Sabine Reh, Dr. Kerstin Rabenstein TU Berlin
• Fallrekonstruktives Arbeiten an nicht-muttersprachlichen Dokumenten in binationalen Studiengängen
  Im forschenden Habitus von Studierenden ist die kulturelle Sozialisation inkorporiert und spielt eine besondere Rolle bei der Entwicklung von Lesarten. Ziel des Projektes ist die Begründung einer kulturhermeneutischen Kasuistik für die Lehrerbildung, die Schulalltag und Unterrichtsalltag in und aus unterschiedlichen kulturellen Kontexten kompetent in den Blick nimmt. Kooperatoin: Dr. Nina Meister, Dr. Oliver Hollstein Universität Mainz
• Evaluation innovativer Unterrichtsprojekte am Beispiel der Schülertheaterarbeit an der Helene-Lange-Schule in Wiesbaden (seit Oktober 2004)
  Bislang ist noch wenig bekannt, was das Schülerhandeln im Projektunterricht (Schwerpunkt Theater) anregt, motiviert oder blockiert, welche spezifischen Fertigkeiten, Fähigkeiten im Verlauf eines Theaterprojektes, das im Klassenverband durchgeführt wird, aufgegriffen und gefördert werden. Rekonstruiert werden die Lernzugänge und Erfahrungen, die Strukturierungs- und Umstrukturierungsprozesse der Schülerinnen und Schüler.
  Kooperation Prof. Dr. Karin Bräu, Dipl. Päd. Katharina Graf Universität Mainz 
• Wie lässt sich Unterricht aus verschiedenen kulturellen Kontexten analysieren?
  Zur Beantwortung dieser Frage soll eine kultur-hermeneutische Pädagogik mit der Frage nach didaktischen Interventionen im Unterricht in Frankreich und in Deutschland verzahnt werden. Erste Beobachtungen legen eine reflexive Unterrichtsforschung nahe, die dazu veranlasst, über methodische Selbstverständlichkeiten ins Grübeln zu geraten. Es soll also in diesem Projekt um die Potentiale gehen, die eine vergleichende rekonstruktive Unterrichtsforschung entfalten kann.
  Kooperation: Dr. Oliver Hollstein, Dr. Nina Meister Universität Mainz
• Entwicklungsbedeutsame Aspekte sozialen und politischen Lernens im Unterricht in Frankreich und Deutschland
  Im Fokus stehen die spezifischen Unterrichtskulturen in dem für Jugendliche entwicklungsbedeutsamen Bereich des sozialen und politischen Lernens. Erste Analysen deuten daraufhin, dass didaktische Zugänge und Interventionsformen kulturabhängig sind. Damit ist ein Beitrag zu einer kultur-hermeneutischen Pädagogik geplant, die die besonderen schulischen Bedingungen zweier europäischer Einwanderungsländer im Blick hat.
  Berücksichtigt werden die Ebenen Inhalt/Didaktik sowie Interaktion/Handeln in Hinblick auf Fragen der Identitätsentwicklung bis hin zu einer näheren Bestimmung einer "Hermeneutik des Selbst" (Ricouer).
  Kooperation: Arbeitskreis Empirische Unterrichtsforschung Politik, Prof. Dr. Georg Weißeno PH Karlsruhe
      

b)  Geplante Projekte

• (Inter)kulturelle Kompetenz – ein Entwicklungskonzept für die Lehrerausbildung (Eine ethnographische Studie zur Lehrerbildung in Frankreich und Deutschland)
  
  Es gibt ein abnehmendes Interesse deutscher und französischer Jugendlicher, die jeweils andere Sprache zu erlernen, das jeweils andere Land zu besuchen. Ein Sprach- bzw. Sprachenbewusstsein ist auf den Ebenen von Schule/Unterricht, Lehreraus- und -weiterbildung und auch im Fremdsprachenunterricht keineswegs selbstverständlich. Unsicherheiten lassen sich insbesondere im Umgang von Lehrpersonen mit Schülerinnen und Schülern, die nicht-europäische Sprachen sprechen, beobachten. Wie wäre aber auf Schülerinnen und Schüler aus unterschiedlichen Kulturen, die unterschiedliche Sprachbiografien haben, angemessen zu reagieren? In Anlehnung an eine hermeneutische Kompetenz ließe sich hier von den Erfordernissen einer kulturellen bzw. interkulturellen Kompetenz als Entwicklungsaufgabe sprechen.
  Es ließe sich jeweils für Frankreich und Deutschland fragen: Was geschieht im Unterricht? Welche Umgangsformen mit heterogenen (ethnisch, sprachlich, sozial, national usf.) Schülerschaften gibt es? Welche konzeptionellen Überlegungen liegen dazu vor?
  
  Kooperation: Prof. Adelheid Hu (Didaktik der Französischen Sprache) Universität Hamburg

Vortragstätigkeit

• "Möglichkeiten und Grenzen der Objektiven Hermeneutik bezogen auf nicht-muttersprachliche Unterrichtstranskripte und andere Dokumente" (Frankreich, Senegal) am 25.09.2011 an der Goethe-Universität, Frankfurt am Main, im Rahmen der 21. Jahrestagung der AG Objektive Hermeneutik
• "Qualitative Unterrichtsforschung in der Didaktik der Sozialwissenschaften. Befunde und eine binationale Perspektive" am 19.05.2011 an der Universität Mainz im Rahmen der Tagung „Qualitative Unterrichtsforschung in den Fachdidaktiken
• "Schule und Unterricht beobachten und analysieren. Fallarbeit in der Lehrerbildung - Strukturmerkmale schulischer und unterrichtlicher Interaktion." am 13.05.2011 in Berlin, DGfE Workshop "Organisationsstrukturen und Kulturen der LehrerInnenbildung"
• Titel: "Enjeux méthodiques d'une étude interprétative dans le domaine du cours scolaire dans différents contextes culturels", März 2011 an der Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD), Dakar, Senegal, im Rahmen einer Vortragsreise
• Titel: "´tout le monde est là?´ Rekonstruktion von Unterricht in Frankreich zwischen Wörtlichkeit und Sinnstrukur" gemeinsam mit Nina Meister. März 2010 DGfE-Kongress an der Universität in Mainz im Rahmen des Forschungsforums: Rekonstruktion, Interpretation und Übersetzung in fallorientierten internationalen Forschungsprojekten (Leitung: Sabine Reh, Carla Schelle)
• Titel: "Fallrekonstruktives Arbeiten an nicht-muttersprachlichen Dokumenten in binationalen Studiengängen". Gemeinsam mit Oliver Hollstein und Nina Meister am 21.01.2010 an der Universität in Mainz. Tagung: Qualitativ-empirische Zugänge zur Kompetenzentwicklung im Studium der Erziehungs- und Bildungswissenschaften
• Titel: "Perspektiven für eine kulturwissenschaftlich begründete Didaktik", März 2008 DGfE-Kongress 2008 an der Universität in Dresden, Kommentar im Rahmen der Arbeitsgruppe Theorien der Lernkultur
• Titel: „Wie lässt sich Unterricht aus verschiedenen kulturellen Kontexten analysieren?" am 09.03.2007 an der Universität Hildesheim, Theorietagung der Kommission Schulforschung/Didaktik
• Titel: „Schule und Unterricht entwickeln – Möglichkeiten einer fallorientierten Begleitforschung von Schulversuchen" am 25.07. 2006 im Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung in München
• Titel: „Spaß und Ernstfall – Ein Theaterprojekt aus der Schülerperspektive"Gemeinsam mit Dipl. Päd. Katharina Graf (unter Mitarbeit von Steffen Koch) am 21.02.2006 an der Helene Lange Schule in Wiesbaden - Vortragsreihe „20 Jahre Helene Lange Schule"
• Titel: „Lernsituationen beobachten, beschreiben und verstehen - Eine Einführung in rekonstruktive Methoden" am 19.11.2005 an der Universität in KölnJahrestagung der Gesellschaft für Musikpädagogik/Verband der Musikpädagogen e.V.

 

Publikationen

Buchpublikation   

• Schelle, Carla: Schülerdiskurse über Gesellschaft. "Wenn du ein Ausländer wärst". Untersuchung zur Neuorientierung schulisch- politischer Bildungsprozesse. Schwalbach/Ts 1995 (Dissertation am Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Universität Gießen)
• Arnold, Eva/Bastian, Johannes/Combe, Arno/Schelle, Carla/Reh, Sabine: Schulentwicklung und Wandel der pädagogischen Arbeit. Arbeitssituation, Belastung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrer in Schulentwicklungsprozessen. Hamburg 2000; Darin: Hansen/Lotz/Schelle: Teamentwicklung im Kontext von Schulentwicklung. S. 79-99
• Schelle, Carla: Politisch-historischer Unterricht hermeneutisch rekonstruiert. Von den Ansprüchen Jugendlicher, sich selbst und die Welt zu verstehen. Bad Heilbrunn 2003 (Habilitationsschrift Hamburg 2002)
• Schelle, Carla/Rabenstein, Kerstin/Reh, Sabine: Ein Studienbuch zur Fallarbeit in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn 2010

Buchherausgabe   

• Bastian, Johannes/Helsper, Werner/Reh, Sabine/Schelle, Carla (Hrsg.): Von der Kritik der Lehrerrolle zur pädagogischen Professionalität. Opladen 2000; darin: Reh/Schelle: Biographie und Reflexivität. S. 107-124
• Richter, Dagmar/Schelle, Carla (Hrsg.): Politikunterricht evaluieren – Leitfaden zur fachdidaktischen Unterrichtsanalyse. Hohengehren (2006)
• Bohl, Thorsten/Helsper, Werner/Holtappels, Hartmut/Schelle, Carla (Hrsg.): Handbuch zur Schulentwicklung. Bad Heilbrunn 2010
• Schelle, Carla/Hollstein, Oliver/Meister, Nina (Hrsg.): Schule und Unterricht in Frankreich. Ein Beitrag zur Empirie, Theorie und Praxis. Münster New York u.a.O. (in der Entstehung) 

Buchbeiträge   

• Schelle, Carla: Künstlerische Prozesse als Medium für sozialkundliches Lernen. In: Henkenborg, Peter/Sander, Wolfgang (Hrsg.): Wider die Langeweile. Neue Lernformen im Politikunterricht. Schwalbach/Ts. 1993, S. 113-123
•  Schelle, Carla: Durch ästhetische Produktion lernen: Collagen und Video. In: Sander, Wolfgang (Hrsg.): Handbuch politische Bildung. Schwalbach/Ts (1996), S. 471-484
• Schelle, Carla: Langfristige Unterrichtshospitationen - Fachdidaktische Kriterien und methodische Probleme. In: Henkenborg, Peter/Kuhn, Hans-Werner (Hrsg): Der alltägliche Politikunterricht. Opladen 1998, S. 233-253
• Reh, Sabine/Schelle,Carla: Biographieforschung in der Schulpädagogik. In: Krüger, Heinz-Hermann/Marotzki, Winfried (Hrsg.): Handbuch erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. Opladen 1999, S. 373-390
• Arnold, Eva/Bastian, Johannes/Combe, Arno/ Leue-Schack, Kerstin/Reh, Sabine/Schelle, Carla: Schulentwicklung und Wandel der pädagogischen Arbeit. Arbeitssituation, Belastung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern in Schulentwicklungsprozessen. In: Carle, U./Buchen, S. (Hrsg.): Jahrbuch für Lehrerforschung. Band 2. Weinheim und München 1999, S. 97-122
• Schelle; Carla: Privatheit in einem halböffentlichen Diskurs - Sozialität im Austausch von Lehrer-Schüler-Lebenswelten. In: Richter, Dagmar (Hrsg.): Methoden der Unterrichtsinterpretation. Qualitative Analysen einer Sachunterrichtsstunde im Vergleich. Weinheim 2000, S. 185-210
• Reh, Sabine/Schelle, Carla: Schule als Lebensbereich der Jugend. In: Sander, Uwe/Vollbrecht, Ralf (Hrsg.): Handbuch der Jugend im 20. Jahrhundert. Ein Überblick über 100 Jahre Jugend in Deutschland. Neuwied Berlin 2000, S. 158-175
• Reh, Sabine/Schelle, Carla: „Lehr-Forschungs-Projekte“ als Beitrag zur Professionalisierung von Studierenden. In: Feindt, Andreas/Meyer, Hilbert (Hrsg.): Professionalisierung und Forschung. Studien und Skizzen zur Reflexivität in der LehrerInnenbildung. Oldenburg 2000, S. 77-85
• Schelle, Carla: Politisches Lernen an Abbildungen - Bildbotschaften deuten und reflektieren. In: Weißeno, Georg (Hrsg.): Politikunterricht im Informationszeitalter. Medien und neue Lernumgebungen. Schwalbach/Ts 2001, S. 210-222
• Schelle, Carla: Kriterien und Perspektiven qualitativer Fachunterrichtsforschung – Fachunterrichtsforschung als fallorientierte Praxisforschung? In: GPJE (Hrsg.): Politische Bildung als Wissenschaft. Bilanz und Perspektiven. Schwalbach/Ts 2002, S. 89-97
• Schelle, Carla: Einstellungen von Schülern und Schülerinnen zu Gesellschaft, Politik und Demokratie. Hermeneutische Rekonstruktionen und Konsequenzen für die Fachdidaktik. In: Breit, Gotthard/Schiele, Siegfried (Hrsg.): Demokratie-Lernen als Aufgabe der politischen Bildung. Bonn und Schwalbach/Ts 2002, 117-132
• Schelle, Carla/Reh, Sabine: Schule und Demokratie. Curriculare Entwürfe und Schülersicht. In: Hurrelmann, Klaus/Palentien, Christian (Hrsg.): Schüler-demokratie. Mitbestimmung in der Schule. München Neuwied 2003 S. 211-223
• Schelle, Carla: Wie lassen sich politische Lernprozesse in der Grundschule beobachten? Vorschläge zur Dokumentation und Auswertung von Lernsituationen im sozialwissenschaftlichen Sachunterricht. In: Kuhn, Hans-Werner (Hrsg.): Sozialwissenschaftlicher Sachunterricht. Herbolzheim 2003, S. 175-190
• Reh, Sabine/Schelle, Carla: Arbeit an Fällen in einem „Lehr-Forschungs-Projekt“. In: Koch-Priewe, Barbara/Kolbe, Fritz-Ulrich/Wildt, Johannes (Hrsg.): Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung. Bad Heilbrunn/OBB 2004, S. 197-211
• Schelle, Carla: Kulturelle Ausdrucksformen in europäischen Kontexten politisch neu deuten. In: Weißeno, Georg: Europa verstehen lernen. Eine Aufgabe des Politikunterrichts. Bonn und Schwalbach/Ts 2004, S. 185-197
• Schelle, Carla/Reh, Sabine: Fallorientierte Schulentwicklungsforschung. Was Schulen dabei über sich erfahren können. In: Ackermann, Heike/Rahm, Sibylle (Hrsg.): Kooperative Schulentwicklung. Wiesbaden 2004, S. 249-267
• Schelle, Carla: Mit Bildern lernen: Foto, Karikatur, Grafik, Gemälde. In: Sander, Wolfgang (Hrsg.): Handbuch politische Bildung. Schwalbach/Ts  2005, S. 523-536
• Schelle, Carla: Adressatenorientierung. In: Sander, Wolfgang (Hrsg.): Handbuch politische Bildung. Schwalbach/Ts  2005,  S. 79-92
• Schelle, Carla: Migration als Entwicklungsaufgabe in der Schule. In: Badawia, Tarek/Hamburger, Franz/Hummrich, Merle (Hrsg.): Bildung durch Migration. Wiesbaden 2005, S.41-53
• Schelle, Carla/Schlickum, Christine: Zur Deutungskompetenz von Schülerinnen und Schülern – Imagination, Unterschied, Analogie. In: Richter, Dagmar/Schelle, Carla (Hrsg.): Politikunterricht evaluieren – ein Leitfaden zur fachdidaktischen Unterrichtsanalyse. Hohengehren 2006, S. 26-63
• Reh, Sabine/Schelle,Carla: Biographieforschung in der Schulpädagogik. In: Krüger, Heinz-Hermann/Marotzki, Winfried (Hrsg.): Handbuch erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. Opladen 2006, (2. überarbeitete und aktualisierte Auflage) S. 391-411
• Schelle, Carla/Meister, Nina: Ästhetische Zugänge – politische Bildung mit Grundschülern und Grundschülerinnen: In Richter, Dagmar (Hrsg.): Politische Bildung von Anfang an – Grundlagen und Themenfelder für die Grundschule, Bonn 2007, S. 305 - 320
• Schelle, Carla: Spiel oder didaktischer Ernstfall. Die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern in einem innovativen Schulprojekt. In: Graßhoff/Höblich/Idel/Kunze/Stelmaszyk (Hrsg.): Reformpädagogik trifft Erziehungswissenschaft. Mainz 2007, S. 269 - 280
• Schelle, Carla: Theater als Medium für politische Bildung. In: Sander/Besand (Hrsg.): Handbuch Medien im Politikunterricht. Schwalbach/Ts. 2010, S. 536-546
• Schelle, Carla: Unterrichtsentwicklung als Konzept. In: Bohl/Helsper/Hotappels/Schelle (Hrsg.): Handbuch für Schulentwicklung. Bad Heilbrunn 2010, S. 315-318
• Schelle, Carla: Selbst- und Weltverstehen - Formen didaktischen Handelns im Schulunterricht in Frankreich. In: Schelle/Hollstein/Meister (in der Entstehung)
• Schelle, Carla/Meister, Nina: Schüler-Lehrer-Interaktion im Unterricht in Frankreich und Deutschland. In: Hummrich/ Rademacher: Kulturvergleich in der qualitativen Forschung. Wiesbaden (in der Entstehung). 

Federführende Redaktion   

• Hafeneger, Benno/Schelle, Carla: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 4/1997: Politisch denken - pädagogisch handeln.
• Schelle, Carla: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 2/1998: Das Schöne und die Politik. Ästhetische Prozesse und politische Bildung.
• Schelle, Carla: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 1/1999: Soziale Fragen - Perspektiven aus der politischen Bildungsarbeit
• Sander, Wolfgang/Schelle, Carla: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 4/1999: Ausblicke - Politische Bildung in der Bildungsreform
• Hufer, Klaus-Peter/Schelle, Carla: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 1/2000: Lernen durch Differenz - die Mehrdeutigkeit politischer Bildung
• Schelle, Carla: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 4/2001:Lesezeichen - Literatur in der politischen Bildung
• Schelle, Carla/Hufer, Klaus-Peter: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 4/2002: Subjektorientierung und politische Bildung
• Sander, Wolfgang/Schelle, Carla: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 3/2003: Früh übt sich. Politisches Lernen in der Kindheit

 Zeitschriftenbeiträge   

• Schelle, Carla: Sind Hauptschuljugendliche politikverdrossen? In: Gegenwartskunde. Heft 1/1996 S. 85-96
• Schelle, Carla: Schülergespräche zum Sozialkundeunterricht. In: Politische Bildung. Heft 1/1996 S. 109-117
• Schelle, Carla: Rechtskundeunterricht unter neuen Bedingungen - eine Unterrichtsstunde in Sachsen. In: Gegenwartskunde. Heft 3/1996 S. 383-396
• Schelle, Carla: Politische Bildung in den neuen Ländern - Schwierigkeiten des Neubeginns im Spiegel von Studenten- und Lehreräußerungen. In: Kursiv - Journal für Politische Bildung. Heft 1/1997, S. 32-37
• Reh, Sabine/Schelle, Carla: Schulentwicklung und Unterrichtsentwicklung. Die Bedeutung politischer Bildung in schulpädagogischer Perspektive. In: Kursiv - Journal für politische Bildung. Heft 4/1999, S. 28-33
• Schelle, Carla: Schülervertretung - Stiefkind in der Schule. Perspektiven für die Schulentwicklung aus Schülersicht In: Pädagogik. Heft 10/99, S. 54-57
• Schelle, Carla: Unterrichtsentwicklung und die Rolle der Schüler. In: Polis. Heft 3/2000, S. 8-10
• Reh, Sabine/Schelle, Carla: „Lehr-Forschungs-Projekte“ in der LehrerInnenausbildung. In: Journal für LehrerInnenbildung. Heft 3/2001, S. 55-61
• Schelle, Carla: Zur Tradition der Unterrichtsforschung zum Politikunterricht mit qualitativen Methoden. Ursprünge, Ergebnisse, Perspektiven. In: Kursiv Heft 1/2003, S. 36-41
• Schelle, Carla: Was kann eine hermeneutisch-rekonstruktive Erforschung von Politikunterricht zur fachdidaktischen Theoriebildung beitragen? In: Kursiv Heft 1/2007, S. 16-24
• Schelle, Carla: L´éducation civique, juridique et social. Politisches Lernen im Unterricht in Frankreich beforschen. In: Kursiv Heft 1/2009, S. 62-70

Unterrichtsmaterialien

• Schelle, Carla in Zusammenarbeit mit der Redaktion Wochenschau: WOCHENSCHAU Ausgabe für die Sekundarstufe I Jugend und Gewalt. WOCHENSCHAU methodik Didaktische und methodische Hinweise. Heft Januar/Februar 1993
• Schelle, Carla in Zusammenarbeit mit der Redaktion Wochenschau: WOCHENSCHAU Ausgabe für die Sekundarstufe I
• Jugend macht Politik WOCHENSCHAU methodik Didaktische und methodische Hinweise. Heft Dezember 1994
• Schelle, Carla in Zusammenarbeit mit der Redaktion Wochenschau: WOCHENSCHAU Ausgabe für die Sekundarstufe I. Kinder und Krieg WOCHENSCHAU Methodik Didaktische und methodische Hinweise. Heft März/April 1996
• Schelle, Carla: Schule in der Demokratie - Demokratie in der Schule am Beispiel Schülermitsprache/Schülervertretung. Eine Umrißplanung für den Politikunterricht. In: Politische Bildung. Heft 3/1997, S. 90-114

Lexikonbeiträge  

• Schelle, Carla in: Lexikon der politischen Bildung (Band 1) hrsg. von Dagmar Richter und Georg Weißeno Schlagwörter: Ästhetik, Optionen, Schülerorientierung, Unterrichtsforschung u.a. Schwalbach/Ts 1999
• Schelle, Carla in: Lexikon der politischen Bildung  (Band 3) hrsg. von Hans-Werner Kuhn und Peter Massing Schlagwörter: Kreativität, Neugier, Videoarbeit u.a. Schwalbach/Ts 2000
• Schelle, Carla: Unterrichtsforschung. In Weißeno u.a. (Hrsg.): Wörterbuch politische Bildung. Schwalbach/Ts 2007, S. 377-386
• Schelle, Carla: Schüler, Lehrerzentriert, Schülerorientiert. In: Lexikon der Erziehungswissenschaft (Herausgegeben von Klaus-Peter Horn u.a.). Bad Heilbrunn (im Erscheinen)