Univ.-Prof. Dr. Carla Schelle

Beruflicher Werdegang

Studium und Promotion

06/1995	Disputation am FB Gesellschaftswissenschaften der Justus-Liebig-Universität Gießen
1992-10/1993	Promovendin der Hans-Böckler-Stiftung
ab 1991	Promotionsstudentin am FB Gesellschaftswissenschaften der Justus-Liebig-Universität Gießen
05/1989-11/1990	Referendariat (Haupt- und Realschule mit Förderstufe) Lehrtätigkeit in den Fächern Kunst und Sozialkunde. Abschluss Zweites Staatsexamen
12/1988	Abschluss der Magisterprüfung mit dem akademischen Grad Magister Artium (M.A.) Hauptfach: Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, Nebenfächer: Pädagogik und Soziologie
06/1986	Abschluss des Lehramtsstudiums in den Fächern Kunst und Sozialkunde mit dem Ersten Staatsexamen

Berufliche Tätigkeit, Habilitation

seit 10/2003	Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik/Didaktik an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz
10/2002-09/2003	Vertretungsprofessorin für Allgemeine Didaktik am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Essen-Duisburg
04/1997-03/1998	Vertretungsprofessorin für Didaktik der Sozialwissenschaften am Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt am Main
09/2002	Abschluss des Habilitationsverfahrens. Habilitiert im Fach: Schulpädagogik und Didaktik der Sozialwissenschaften
04/1996-10/2003	Wissenschaftliche Assistentin am Institut für Schulpädagogik der Universität Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: hermeneutische Schul- und Unterrichtsforschung, Schulentwicklungsforschung, Theorie der Schule
Wintersemester 1995/96	Lehrbeauftragte am Institut für Politikwissenschaft der Pädagogischen Hochschule Erfurt/Mühlhausen (Fachdidaktik Politik)
10/1993-03/1996	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Philosophischen Fakultät der Technischen Universität Chemnitz-Zwickau. Arbeitsschwerpunkt: Qualitative Bildungsforschung, u.a. Tätigkeit als Studienberaterin

 

Arbeitsschwerpunkte

• Schulpädagogik und Didaktik  
• Hermeneutisch-rekonstruktive Schul- und Unterrichtsforschung (Deutschland,  Frankreich, Nord-Westafrika)
• Kasuistik/Fallarbeit in der Lehrerbildung
• Politische Lernprozesse bei Schülerinnen und Schülern  

Mitarbeit, Kooperationen und Initiativen

• Ständige Forschungswerkstatt: Interpretative Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung / Unterricht in Frankreich, Nord-Westafrika
• Mitarbeit im Zentrum für Bildungs- und Hochschulforschung: Aufbau und Leitung des ZBH-Kolloquiums International Forschen für den wissenschaftlichen Nachwuchs (gemeinsam mit Prof. C. Schweppe)
• Initiative zum Aufbau eines deutsch-französischen Kollegs zu dem Themenbereich Sprache, Kultur, Identität in Bildungs- und Transformationsprozessen
• Beobachtungen und Analysen zum Nat-Lab für Schülerinnen und Schüler der Universität Mainz in Kooperation mit Dr. Christa Welschof
• Aufbau einer Kooperation im Bereich der Schul- und Unterrichtsforschung gemeinsam mit Prof. Dr. Ibrahima Diop, Mamadou Mbaye Université Cheikh  Anta Diop (UCAD-FASTEF)
• Fachbeauftragte für den binationalen Studiengang Dijon – Cursus Intégré
• Mitarbeit im Arbeitskreis Fachdidaktik der JGU
• Mitarbeit in der Pädagogischen Kontaktstelle am Standort Mainz    

Lehre

• Rekonstruktive Fallarbeit in der Lehrerbildung
• Beobachten und Analysieren von Unterricht
• Didaktische Perspektive, Gegenstandskonstituierung und Adressierung,  Initiieren von Lernprozessen
   

Forschungsprojekte

a) Laufende Projekte

• Fallarbeit in der Lehrerbildung: Dokumentiert, kommentiert und interpretiert werden transkribierte Unterrichtssequenzen und Gespräche über Unterricht in einem „Fall-Archiv“. Thematisch geht es dabei um Unterricht als Kommunikation und Interaktion, um die Konstituierung von Unterrichtsgegenständen, um Formen der Adressierung im Klassenzimmer. Didaktisch aufgearbeitet dienen die verschiedenen „Fälle“ als Material für kasuistisch orientierte Seminare in der universitären Lehrerbildung sowie in der Lehreraus- und –weiterbildung. Ein Studien- und Arbeitsbuch mit einer Sammlung von Texten ist  2010 erschienen.  Ein online-Archiv und eine weitere Publikation sind in der Vorbereitung.
• Fallrekonstruktives Arbeiten an nicht-muttersprachlichen Dokumenten in binationalen Studiengängen: Im forschenden Habitus von Studierenden ist die kulturelle Sozialisation inkorporiert und spielt eine besondere Rolle bei der Entwicklung von Lesarten. Ziel des Projektes ist die Begründung einer kultur-hermeneutischen Kasuistik für die Lehrerbildung, die Schulalltag und Unterrichtsalltag in und aus unterschiedlichen kulturellen Kontexten kompetent in den Blick nimmt. Kooperation:  Dr. Oliver Hollstein, Dr. Nina Meister, JGU
• Evaluation innovativer Unterrichtsprojekte: Bislang ist noch wenig bekannt, was das Schülerhandeln im Projektunterricht  anregt, motiviert oder blockiert, welche spezifischen Fertigkeiten, Fähigkeiten im Verlauf z.B. eines Theaterprojektes, das im Klassenverband durchgeführt wird, aufgegriffen und gefördert werden. Rekonstruiert werden können die Lernzugänge und Erfahrungen, die Strukturierungs- und Umstrukturierungsprozesse der Schülerinnen und Schüler. Kooperation: Prof. Dr. Karin Bräu; Dipl. Päd. Katharina Graf, JGU
• Wie lässt sich Unterricht aus verschiedenen kulturellen Kontexten analysieren? Zur Beantwortung dieser Frage soll eine kultur-hermeneutische Pädagogik mit Formen didaktischen Handelns  im Unterricht in Frankreich und in Deutschland verzahnt werden. Erste Beobachtungen legen eine reflexive Unterrichtsforschung nahe, die dazu veranlasst, über methodische Selbstverständlichkeiten ins Grübeln zu geraten. Es geht in diesem Projekt um die Potentiale, die eine vergleichende rekonstruktive Unterrichtsforschung entfalten kann. Erste Beiträge dazu sind in einem Herausgeberband  2012 erschienen. Kooperation: Prof. Dr. Christian Montandon, Universität Paris Est Crèteil,  Dr. Oliver Hollstein, Dr. Nina Meister, JGU
• Entwicklungsbedeutsame Aspekte sozialen und politischen Lernens im Unterricht in Frankreich und Deutschland: Im Fokus stehen die spezifischen Unterrichtskulturen in dem für Jugendliche entwicklungsbedeutsamen Bereich des sozialen und politischen Lernens. Erste Analysen deuten darauf hin, dass didaktische Zugänge und Interventionsformen nicht bloß kulturabhängig sind. Berücksichtigt werden die Ebenen Inhalt/Didaktik und Schülerhandeln in Hinblick auf Fragen der Identitätsentwicklung bis hin zu einer näheren Bestimmung einer „Hermeneutik des Selbst“ (Ricouer). Kooperation: Arbeitskreis für Fachunterrichtsforschung Politik, Prof. Dr. Georg Weißeno, PH Karlsruhe  

b) Geplante Projekte  

• Sprache, Handeln und Rituale in der Schule und im Unterricht in Frankreich, in Deutschland und im frankophonen Nord- und Westafrika. In Kooperation mit Prof. Dr. Christiane Montandon (Paris)

Vortragstätigkeit

• „Zur Sache, bei der Sache? Von der Konstituierung des Gegenstandes in einem Unterrichtsprojekt aus Frankreich“ am 21.03. 2013 an der Universität Leipzig im Rahmen der Theorie-Tagung der DGfE Kommission Schulpädagogik/Didaktik zum Thema“ Vergleichende Didaktik und Curriculumforschung: nationale und internationale Perspektiven“
• «Des faits! – Comment se construit l’objet? Des séquences de cours au Sénégal et en Allemagne» am 13. Februar an der FASTEF der Université Cheik Anta Diop Dakar
• "Ethnographische Schul- und Unterrichtsforschung – eine Unterrichtsequenz aus Dakar" am 15. Januar 2013 im Rahmen des Institutskolloquiums am Institut für Ethnologie und Afrikastudien der Universität Mainz
• „Schule und Unterricht in Frankreich beforschen“ Vortrag im Rahmen eines Workshops des Deutsch-Französischen Doktorandenkollegs am 1. Oktober 2012 an der Universität Mainz
• „Selbstlernen und kooperatives Lernen“ Gastvortrag am 26. September zur Einweihung eines SelbstLernzentrums an der BBSI in Mainz
• „Interaktion und Gegenstandkonstituierung in einer Französischen Reformschule - Wieviel Kontextwissen benötigt eine Unterrichtsanalyse?“ gemeinsam mit Prof. Dr. Christiane Montandon auf der Tagung „Schule und Unterricht in Frankreich, im frankophonen Nord-Westafrika und in Deutschland“ am 7. Juli 2012 an der Universität in Mainz
• „Der Umgang mit einer elementaren Regel schulischer Interaktion im Senegal. Die Variation eines vermeintlich bekannten Musters schulischer Kommunikation“ gemeinsam mit Oliver Hollstein auf der Tagung „Bildung im globalen Süden“ (ESSA) am 12. Mai 2012 an der Universität in Mainz
• „Möglichkeiten und Grenzen der Objektiven Hermeneutik bezogen auf nicht-muttersprachliche Unterrichtstranskripte und andere Dokumente“ (Frankreich, Senegal) am 25.09.2011 an der Goethe-Universität, Frankfurt am Main, im Rahmen der 21. Jahrestagung der AG Objektive Hermeneutik
• „Qualitative Unterrichtsforschung in der Didaktik der Sozialwissenschaften.  Befunde und eine binationale Perspektive“ am 19.05.2011 an der Universität Mainz im Rahmen der Tagung „Qualitative Unterrichtsforschung in den Fachdidaktiken“.
• „Schule und Unterricht beobachten und analysieren. Fallarbeit in der Lehrerbildung – Strukturmerkmale schulischer und unterrichtlicher Interaktion“. Am 13.05.2011 in Berlin, DGfE Workshop „Organisationsstrukturen und Kulturen der LehrerInnenbildung“
• „Enjeux méthodiques d’une étude interprétative dans le domaine du cours scolaire dans différents contexts culturels”, März 2011 an der Université Cheikh Anta Diop (UCAD), Dakar Senegal, im Rahmen einer Vortragsreise
• „‘tout le monde est là?‘ Rekonstruktion von Unterricht in Frankreich zwischen Wörtlichkeit und Sinnstruktur“ gemeinsam mit Nina Meister. März 2010 DGfE-Kongress an der Universität in Mainz im Rahmen des Forschungsforums: Rekonstruktion, Interpretation und Übersetzung in fallorientierten internationalen Forschungsprojekten (Leitung: Sabine Reh, Carla Schelle)
• “Fallrekonstruktives Arbeiten an nicht-muttersprachlichen Dokumenten in binationalen Studiengängen“. Gemeinsam mit Oliver Hollstein und Nina Meister am 21.10.2010 an der Universität in Mainz. Tagung: Qualitativ-empirische Zugänge zur Kompetenzentwicklung im Studium der Erziehungs- und Bildungswissenschaften
•  „Perspektiven für eine kulturwissenschaftlich begründete Didaktik“, März 2008 DGfE-Kongress 2008 an der Universität in Dresden, Kommentar im Rahmen der Arbeitsgruppe Theorien der Lernkultur
• „Wie lässt sich Unterricht aus verschiedenen kulturellen Kontexten analysieren?“ am 09.03.2007 an der Universität Hildesheim. Theorietagung der Kommission Schulforschung/Didaktik
• „Schule und Unterricht entwickeln – Möglichkeiten einer fallorientierten Begleitforschung von Schulversuchen“ am 25.07.2006 im Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung in München
• „Spaß und Ernstfall – Ein Theaterprojekt aus der Schülerperspektive“ gemeinsam mit Dipl. Päd. Katharina Graf (unter Mitarbeit von Steffen Koch) am 21.02.2006 an der Helene Lange Schule in Wiesbaden – Vortragsreihe „20 Jahre Helene Lange Schule“
• „Lernsituationen beobachten, beschreiben und verstehen – Eine Einführung in rekonstruktive Methoden“ am 19.11.2005 an der Universität in Köln. Jahrestagung  der Gesellschaft für Musikpädagogik/Verband der Musikpädagogen e.V.

Publikationen

Monographien

Herausgeberschaften               

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Lexikonbeiträge